倪琪芳

（吴江市盛泽第二中心小学，江苏 吴江 215200）

“春天花会开，鸟儿自由自在……”每次唱到这首歌的时候，我都会被它欢快、阳光的情绪所感染。每次新学期到来，当手捧新的音乐教材时，那种圣洁清新、激动愉悦的感觉便油然而生。凭借着这份灵感和激情，我强烈地感受到音乐课堂教学应像来年的春天那么生机勃勃，大家也确实欣喜地感觉到如今的音乐课堂中教师变得更为和蔼可亲，学生变得活泼自信，音乐课堂成了师生共同学习、共同接受美的熏陶的快乐天地。

每一学期的结束正是我们对一学期教学的分享和反思，每一学期的开始恰似和春天的约会，碰撞灵感和激情，从而给音乐课堂教学这片沃土带来生机。展望音乐课堂教学，应构建课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主、合作的教与学的新型关系，缩短音乐艺术与现实生活之间的距离，着眼于每一位学生的艺术发展，融众多艺术风格于一体。

回想音乐课堂上还有一些老师采用的是教导式的讲授法，把学生作为装载知识的容器，忽视了音乐作为情感艺术的特征；当教师在课堂上有意无意地对学生的发言作出贬斥性的评价的时候，是否想到，学生的创造火花就那样被我们不经意地扑灭了吗？还有的老师喜欢要求学生的答案是那种所谓的“标准答案”，他们有没有想到，音乐哪能把学生打磨成“工厂里一批又一批的产品”呢？如果把音乐变成一个个乏味的符号，把学生的演唱变成无情的叫喊，把学生的演奏变成只是技巧而没有感情的东西，那么音乐课堂教学还有存在的价值吗？

“春天花会开”，这是从音乐教师内心流淌出的音乐符。新学期的到来，新的教学信息的渗透，让我们抓住这一契机，提升对新教材和课程标准的重新认识，从教育观念最深处进行最根本性的矫正。

音乐课堂教学是展示音乐老师教学艺术、教学魅力的舞台，是提高国民音乐素质的主阵地，音乐教师如何引导学生喜欢音乐，尤其是喜欢音乐课？我们应该娴熟地引导学生的思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐天地的奥秘，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生歌唱和感悟的交融中完成音乐课堂教学任务，让学生怀着迫切的心情期待下一次音乐课的到来。

一、营造自由氛围

我在上《金色的童年是一首歌》时，播放了大家比较熟悉和喜欢的歌曲《童年》，学生随着音乐或拍手或做动作。在感受音乐的同时，也避免了同学交头接耳做小动作的现象。音乐在课堂中还能起到警告、提醒的作用，有时学生在做完一个音乐游戏或“开心练习”后依然沉浸在欢乐和兴奋之中，久久不能安静下来，这时一段优美、安详的琴声响起，学生逐渐地平静了下来，随着音乐缓慢、平静的结束，教室又回到了安静、祥和的气氛中。整个过程，让学生自由展示，课堂气氛非常热烈。课堂上音乐教师营造了一个能唤起学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感的氛围。当你从某个孩子的眼里看到冷漠的目光时，当你觉察到一些孩子孤僻行为时，请你为他们卸下思想上的包袱，燃起他们自信的火焰，给他们民主自由的课堂，还他们应有的权利，用亲切的声音，用赞赏的眼神，蹲下身去，和他们面对面地交流，让他们感受你的温暖，感知你的呵护，在音乐课堂教学中受到真正的全方位的美的教育。

二、明确目标

在听录音范唱的时候，要告诉学生先听歌曲的内容，还是歌曲的情绪。两者要分开，这样条理清晰，学生能更集中注意力从而学会认真倾听。否则目标太多，学生容易分散注意力，最后是什么也没有听清楚，什么也没有听明白。因此欣赏音乐的时候，要明确目标，循序渐进。我在教授《金色的童年是一首歌》时，采用了分层欣赏的步骤。第一遍欣赏，提示学生重点感受歌曲的情绪（轻快、活泼的）。第二遍欣赏，注重聆听歌曲中有关旋律、节奏等音乐要素，找出歌曲中重复的部分（1 6 6—64 6—155—53 5—）。第三遍欣赏，主要看着歌曲内容，随着轻轻歌唱，并且在跟不上的地方用笔做记号，待录音结束，学生把自己遇到的困难提出来，然后由老师或已会唱的学生范唱指导。这样几遍下来，学生基本都能演唱歌曲了，在聆听的同时也培养了自学能力。

三、享受音乐之美

在教唱完歌曲《金色童年是一首歌》之后，我创设了一个让学生用其他艺术形式表现歌曲的情境。学生们通过童年游戏、改编歌词、舞蹈表演、乐器演奏等多种形式展示了作品。几个人的合作游戏、生动的歌词、优美的舞蹈和饶有风趣的器乐演奏，给同学们带来了创作的乐趣和合作的兴奋，课堂气氛也随之推向了高潮。《音乐课程标准》提出：“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。”音乐课堂教学以音乐教学为主线，通过一系列的音乐材料构建起与其他艺术门类、其他学科的联系与互通。音乐课堂教学利用学生的语文功底，运用自然现象、运动方式，借助美术的色彩、戏剧的唱腔、影视的画面，等等，合理运用，恰到好处，最大限度地增强音乐课堂教学效果，吸引学生，感化学生，对学生实施全面发展教育。

四、注重赏识鼓励

只有对学生进行公正、合理的、有建设性的评价，才有利于学生全面了解自己的学习状况，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展；有利于教师总结、提高自己的教学水平，发扬自己在教学中的优点，找出工作中的不足，进一步转变教学观念，促进音乐教学改革，强化音乐教学的薄弱环节，不断改进教学，提高音乐教学质量。但在平常听课中，我经常发现有的老师对回答问题的学生评价就是一个“好”字，这样的评价太过简单，我认为对学生的评价要用发展的眼光，使评价起到激励和促进作用，比如说：“今天你认真听课了，比上次回答得要全面些”。从这句评价语中，我们可以看到老师对这个学生进行了阶段性的观察，既鼓励了本次的表现，又提出了发展的要求。

音乐是一门表演艺术，音乐课堂教学中少不了学生的表演。在学习歌曲《金色童年是一首歌》的整个过程中，从开始学生的展示到学生学唱，再到后来以多种艺术形式表演，我都不失时机地对学生进行鼓励。如学生展示自己童年照片，同时讲述照片上的故事时，无论好坏，我都给予肯定，请同学们为展示的同学鼓掌。“赏识的奥秘在于让孩子觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海，势不可挡的。”音乐教师赏识的眼神、鼓励的话语、满意的点头、会意的微笑、亲热的手势，恰似一缕春风，吹拂着孩子们的求知心扉，给孩子带来了莫大的欢乐和喜悦，让孩子们敞开思维的大门，插上想象的翅膀。让他们更有信心，也投入更多，缩短了教师与学生之间的距离。在零距离接触中，教师的赏识和鼓励是打开孩子心灵的钥匙，是一种取之不尽、用之不竭的动力资源，是音乐课堂教学成功的支柱。

五、提供自我反思

《金色的童年是一首歌》是一首轻快活泼的歌曲。旋律朗朗上口，节奏欢快，情绪活泼，歌词简练，通俗易懂，采用一问一答的形式将一幅幅童年的美好景象展现在人们面前。

本课是在轻松、愉快的气氛中进行的。学生在教学过程中成为教学活动的主体，积极主动地去探索知识，充分调动了主观能动性。说实话我一直很困惑，教唱歌曲的意图使学生把高音演唱好，今天学习的这首歌曲音确实有点高，通过反复范唱，教给学生演唱的方法，还是有点效果的。在多次聆听的基础上，我提出几个不同问题让学生认真分析解决，到后面有一个环节，教师弹奏让学生发现问题，师生互动及师生互评达到高潮，也拉近了师生距离。在分析音乐上，我让学生发现为什么最后一个音是三拍，而不是和前面一样有休止符在后？为什么中间用了排比句，说明什么呢？休止符、顿音和切分节奏在这首歌曲中又起到了什么作用？……这些问题都和学生平常积累的知识、生活经验有着密切的关系，能充分唤起学生探究的欲望，从而达到培养学生问题意识的目的。当然，也有遗憾，这个排比句的顺序，没有让学生理解说一说，在今后的音乐课中，还要将教材研究得更加透彻。

此外，我还发现学生对自己预先收集的资料显得很兴奋，而且很自豪，比较投入。后来在教唱歌曲时，没有前面的那种劲头了，显得不够兴奋。但在以多种艺术形式表演这一环节，分组准备的时候，又有了前面那种激情了。由此可见，学生对自己通过劳动所产生的作品都是很在乎的，教师要充分利用这一点进行教学。“反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程”。教学反思常常被人们理解为“教师专业发展的自我成长的核心因素”。音乐教师如何对自己的课堂教学进行反思呢？我认为可从教学前、教学中、教学后分别进行反思。课堂教学前对教材的理解、教学目标的确立、学生的了解、教学过程的设计、教案和教学流程图的制定等，进行一一反思，促使课堂教学成为一种自觉的实践；在教学过程中对课堂教学的情境创设、教学导入、新课教学、巩固深入、活动展开等，进行及时、细致的反思，能使课堂教学高质量、高效率地进行；课堂教学结束后，对照课堂教学评价标准，对课堂教学进行反思，有助于教学经验的积累，使教学经验理论化。

我知道在改革道路上每一步的艰辛。可路是走出来的，走的人多了，也就成了路。改变，首先是观念的更新，打开门窗看看大千世界，到那时鲜艳的不只是“副课”，就是今天的“正课”，也会有个全新的面貌。

新学期的音乐课堂教学就应该像春天的雨露一样给久旱的音乐课堂教学带来滋润，当我们充分欣赏它、认识它并付诸实施的时候，你会发现，音乐课堂教学是那么丰富多彩、生动活泼，那么充满爱意、充满生机。