褚凤飞

（嵊州市鹿山街道小砩中学，浙江 嵊州 312400）

初中历史与社会是开放型的课程，新教材改变了旧教材的“繁、难、偏、旧”的格局，体现了“精简出新”，更有利于教师创造性地教学，也要求教师在使用教材过程中必须进行再创造。教师的再创造能使课本上的知识真正“活”起来。那么，怎样在教学中做到对教材文本的合理再创造呢？我在教学实践中总结了几种对教材文本的创造性使用策略。

一、运用多种手段整合教材文本

（一）前后调整对待教材文本

可以围绕着新课程标准的要求，结合自己对教材内容的理解，根据我校学生的具体实际，对教材进行重新组合，包括对材料的前后调整、轻重的对待等。如人教版八年级第四单元第三课《多元文化的交融与世俗的时代》的“开放与交流”内容的教学中，就可以对教材进行“倒叙”处理。

第一步：出示两则材料（有关马可·波罗对泉州的描述和蕃客的墓碑在泉州的图片等）向学生提供窗口城市──泉州的图片，提问：材料与图片反映了元朝社会的哪一显著特点？这一特点还有哪些表现？

第二步：进行原因分析，为什么会形成这个特点？

在教学中，把讨论法和情境教学法结合起来，用“倒叙”的方式展开教学，就能有效地调动学生的积极性，让学生理解本课的主题。

（二）确立主题利用教材文本

由于新课程的综合性与主题性，需要教师多方位地整合利用各种资源为“主题”服务，从而更好地进行“主题”教学，提高课堂教学效率。……