王丹丹

（连云港市新海实验中学 苍梧校区，江苏 连云港 222000）

随着基础教育课程改革的深入，课程改革工作已进入一个新的阶段，建立一个真实反映新课程实施过程的评估体系，对学生进行科学全面的评价，成为基础教育教学改革的重要课题。本文从传统评价模式入手，认为新课程指导下的教学评价改革势在必行，并探索了改革教学评价的一些策略。

一、对评价及教学评价的认识

评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此，评价是价值判断主体在先有的价值信念和价值目标的引导下进行的，价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。由此可以看出，教学评价从本质上讲是一种对教学活动及其效果的价值判断。要很好地完成这一判断，得出科学结论，评价者就必须在一定的客观标准下，认真地进行各种测量，系统地搜集教学活动各方面的资料或证据。

总结我国中小学课堂教学的评价活动，总体上呈现出两大特征：一是量少，教师和学生不重视课堂教学评价的作用；二是质低，许多课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。具体情形是课堂里教师在认真地演“独角戏”，教师关心的是自己的教学方案按计划完成，对学生的参与情况、学习过程和学习效果重视不够。……