戚晓明

（南京农业大学 人文社会科学学院，江苏 南京210095）

教师的教学水平和教学质量直接关系到学校的办学质量和人才培养质量。在高等教育快速发展，逐步由“精英教育”走向“大众教育”的今天，高等院校的教师教学质量越来越被重视，教师自评、同行评议、学生评教、专家评教等各种教学质量评价措施纷纷出台。而这其中，学生评教已经成为我国高等学校普遍采用的教学评价方式[1]。文章以南京农业大学为例，对学生参与教学质量评价的现状和存在的问题进行分析，以期为学生评教工作的进一步完善和改进提供一定的现实依据。

一、调查对象与研究方法

南京农业大学自1986年开始的学生书面评教到现在的学生网上评教，其学生评教活动已经有十多年的历史。现在，学生评价更是在教师教学质量综合评价体系中占的权重最大，为60%；而单位评价和督导评价各占20%。在实际操作过程中，由于单位评价和督导评价的打分基本相差不大，因此学生评价成为教师评聘职称、评优评奖等的主要依据和参考。学生从入学一年级就开始以匿名形式参与教学评价，每学期从开学第十周开始网上评价直至下学期选课截止期前，期间学生可对评价结果作多次修改。

本研究以南京农业大学大一至大四学生为研究对象，按年级采取分层随机抽样的方法，发放问卷600份，回收552份，有效问卷552份。其中人文社科类学生占35%，理工农科类学生占45%，艺术体育类学生占20%。……