乔永平

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）

浅议问题表征理论对课堂教学的启示

乔永平

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）

问题的表征是问题解决的关键环节，可分为内部表征和外部表征。在问题解决过程中，它激活知觉操作，觉察问题结构所属的结构类型，其中内部表征激活深层次的认知机制，是解决问题的核心。本文根据问题表征的基本理论，提出问题表征对课堂教学的几点启示。

问题表征；课堂教学；认知机制

1 问题表征的概念

1.1 问题表征的涵义

问题是个人在有目的追求而尚未找到适当手段时感到的心理困境。问题皆可用问题空间、初始状态、目标状态和算子加以描述。所谓问题空间，是指问题解决者内部(或心理)对问题解决的表征,包括初始状态、当前状态和目标状态，还包括使问题从一种状态改变为另一种状态的算子。因此，问题空间是一种心理空间,它可外化为对问题各种状态和心理或行为操作。所谓表征，是指信息的记载或表达方式，包含两方面的含义：信息和信息表征。一方面，表征需要以信息为载体才能实现，它的形式和内容都离不开信息；另一方面，表征的过程即为信息的转换过程。

问题表征是人们在解决问题时所使用的一种认知结构，是问题解决者根据问题所提供的信息和自己已有的知识经验，对信息进行记录、储存、描述或改进，构建自己问题空间的过程，即把外界的物理刺激转化为内部心理符号的过程，也是问题解决者接受和转译信息并以自己更易接受的方式把它们贮存或输出的过程。……