曹 飞

（北京教育科学研究院，北京 100101）

一、中小学生对幸福的认识和感受

为对中小学生幸福感概念作出符合学生实际的解释，本研究基于“情绪包括认知、感受和行为倾向”理论［1］对中小学生进行了调研。通过分析学生问卷和作文发现，中小学生把家庭和学校作为幸福生活的主要范畴，从认知和情感两方面表达对幸福的理解，幸福来自自身和外部环境条件，是对自己生活与发展现状的反映。

1．中小学生对幸福的认识和感受很真切、具体。认为幸福就在自己身边；他们的幸福感来自于对真实生活的感受；给他们带来幸福感的事件存在于现实生活中；他们理想中的幸福生活也是客观上可以实现的；他们对幸福感虽有不同的理解，但幸福感是确实存在的而且是让他们感到积极振奋的力量；幸福感具有其他表达情感的词语不可替代的含义，他们能够在不同的情境下区别使用幸福与其他的表达情感的词语，虽然这种区分并不很鲜明，但他们认为，幸福的含义比诸如快乐、充实、自信等情感更丰富；使学生感到幸福快乐的事件要么是他们自己的行动，要么是对肯定有价值的人（同学或家人）和事物的一种评价，而基本没有幻想、空想和思辨。

2．中小学生对幸福的不同理解客观存在，原因很大程度上是由其谈及幸福的现实语境及理解幸福的角度不同造成的。比如，幸福可以是教育者对学生未来发展的美好期望，也可以是学生自己的感受；……