李俊彦，刘陈艳

（1.中北大学，山西 太原 030051；2.太原大学外语师范学院，山西 太原 030012）

二语习得理论与中职英语教学

李俊彦1,2，刘陈艳1

（1.中北大学，山西 太原 030051；2.太原大学外语师范学院，山西 太原 030012）

文章将我国中专英语教学实际状况与二语习得理论结合起来,以语言习得的科学规律为指导,研究我国的中专英语教学存在的问题,找出当前的英语教学效果不尽如人意的关键原因,并提出解决问题的方案。

二语习得理论；语言输入；语言输出；应用

以就业为导向，培养技术人员是中等职业院校的教育目标,该目标对于提高毕业生的就业率和培养应用型人才以适应社会的要求起着重要的作用。但是,由于学生就业时所需的应用目标与目前传统的英语教学矛盾比较严重，学生毕业后很难适应社会的需要。 在传统“填鸭式”的英语教学方式影响下，学生们的学习积极性不高，效果较差，教学质量不理想。克拉申的第二语言习得理论在中国英语教学理论中比较突出，对我国中专英语教学具有一定的指导作用。

一、Krashen（克拉申）的二语习得理论

在外语教学中，不同时期出现了不同的理论流派。在第二语言习得理论中，影响最大的是美国语言学家克拉申的第二语言习得理论。自20世纪80年代以来，该理论渐渐流行。Krashen提出了语言习得的五个假设：

1.“习得——学习”假设

在克拉申五种假设中,最重要的是“习得”和“学得”的区别。在他看来,第二语言的学习涉及两个独立的系统——“习得”和“学得”。……