钟丽霞

（太原大学外语师范学院，山西 太原 030012）

精读教学由输入型向输出型教学模式转变的探讨

钟丽霞

（太原大学外语师范学院，山西 太原 030012）

大专院校英语专业的精读课是一门综合培养学生听说读写能力的专业课程，目前在教学实践中，其教学模式主要是以教师讲授、学生倾听的输入型模式为主。而语言学习的最终目的是实际的运用，即输出。如何在教学中将输入型模式转变为输出型模式将是论文探讨的主要问题。

精读；教学模式；输入；输出

一、Krashen的输入假设与Swain的输出假设

语言学习始于语言输入，因此语言输入的作用是无可置疑的。Krashen的输入假说认为，可理解的语言输入（Comprehensibleinput） 是语言学习和语言习得实现的条件。学习者只要通过图式知识、上下文情景或常识等理解了这些语言输入，语言能力就能自然而然得以发展。语言输出并不是语言习得中的必要环节，而只是语言能力发展导致的结果。但是，语言学习的最终目的是运用，运用便涉及到了语言输出的心理过程。一味的语言输入不能保证可理解输入假设的可行性。Swain认为，“可理解输入” 在习得过程中的作用是毋庸置疑的，也是不可替代的，但仍不足以使学习者全面发展语言能力；而输出则起着输入无法起到的非常重要的作用。在这种背景下，Swain提出了“可理解输出假设”（ComprehensibleOutput Hypothesis）理论，从此使人们对语言输出在语言学习中的作用和地位有了新的认识。他指出：在某种条件下，输出可以促进二语习得，其方式不同于输入，但却可以增强输入对二语习得的作用，有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进他们流利和准确地使用语言，促使语言运用的自动化，有效地实现语言习得目标。……