许 洪

（广州工程技术职业学院，广东 广州 510075）

一、理论和原理

输入指本族语者或一位二语习得者对另一二语习得者说的话。Ellis认为，输入对二语习得的作用有三种不同的观点：行为主义者、天性论者和互动主义者的观点。行为主义者观点强调语言环境的重要性，认为语言是一种人类行为，就像其他人类行为一样，可以通过形成的习惯获得。有规律的刺激并给予反馈可使习得产生，从而形成习惯。这种习得模式是：刺激——反馈——加强。因此在行为主义者的学习模式中，语言输入是必不可少的。没有语言输入就没有反馈，也就没有语言习得。

天性论主义者的观点与行为主义者的观点相反。它强调学习者内在的加工机制，认为接触语言不等于习得，输入只能被看作是激发内部机制的触发物。尽管天性论者从另一角度——从学习者内部机制揭示语言习得，但语言输入仍被看作是一个触发物。当然，没有语言，就不能激发语言习得机制，语言习得就不会发生。所以从天性论者的观点来看，在语言学习中，语言输入同样是必不可少的。

互动主义者认为，语言习得是在学习者智力和语言环境之间复杂的互动结果。学习者的语言加工机制受语言输入决定和控制。没有语言环境和互动，就没有语言习得。

总之，语言输入在二语习得或外语学习过程中起了很重要的作用。所以，外语学习的成功和语言输入的量之间有着密切的关系。

输入假说由Krashen在1985年提出，是具有影响和争议的观点。……