唐智

（广州城建职业学院，广东 广州 510925）

由于文化观的差异，“校园文化”的定义也迥然不同。如：校园文化是校园意识形态总和；是校园特色的物质文化和精神财富的总和；是学校在整个教育过程中形成的特定文化氛围与文化传统；是在校园环境中以不同形态存在的新的内容与独特形式的复合体；是指导师生行为的文化指令；是学生校园生活存在方式的总貌；是一种寓教育于活动的文化形态等等。

其实，不管是哪种观点，其共同性在于：校园文化包含内容多样，既有物质的，又有制度与精神的；从事文化活动的主体既有学生，又有教职工等；活动范围广泛，既有教学科研的，又有休闲娱乐的，既有有组织的，又有无组织的。总之，校园文化是社会文化的一部分，具有社会大文化的共性，受社会大文化的制约；校园文化又是社会社区中的一个特殊区域，有其特性，能对社会大文化形成影响。

论文的中校园文化的界定是：校园文化是指学校在长期的教育进程中逐步形成的、具有学校特色的物质文化、精神文化、制度文化的总和。

一、校园文化建设对思政教育教学的作用

（一）校园文化建设影响和改变思政教育教学环境

改善和提高思政教育教学需要良好的校园环境条件——既包括物质的，也包括精神的、制度的、行为的。

物质方面，良好的校容校貌，会令师生心旷神怡，符合学生心目中理想“大学”的诉求，也符合大家对社会公德的期许。学校的精神和文化传统也将在学校一代代教师与一批批毕业生之间的教育活动和学校的建设活动中延续、发展，并通过学校的建筑、雕塑以及模范人物得到物化、强化。……