王梦颖

（南京特殊教育职业技术学院，江苏 南京 210019）

近年来，高校内外逐渐出现文学课程无用论说法，学生们偏重对商务英语、经贸英语、外贸函电等实用性较强的专业课程的学习，认为这些课程的学习对将来就业更有利，而对“不太实用”的文学课则兴趣锐减。长期以来，在英语教学中，语言和文化密不可分的关系一直未得到足够的重视。在教学实践中，大部分教师都认为只要进行听、说、读、写的训练，掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际。

高职高专英语教学的最终目的是培养学生具有跨文化交际能力，而跨文化交际能力这个目标要有外语实践能力和外国文化理解能力来支撑才能得以实现。尤其是对于英语专业生来说，只有将文化教学有效地融合到语言的教学中，才能够帮助学生减少和消除由于文化差异引起的交际障碍，促进学生语言水平及交际能力的提高。

一、巧用教材资源，对比文化差异

教材是学生学习英语的重要资源，丰富的教材内容直接体现着英语这门语言的文化内涵。因此，在英语教学过程中，教师不但要理解、挖掘教材中的文化内容，还要精心备课，积累日常生活中的语言现象，将他们恰到好处地运用到课堂上，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。例如，在《英美概况》Lesson 1中所涉及的“英美两国国民的性格特征”。教师在组织课堂教学时，可利用课文中的背景文化知识，即两个案例case study分析透视英美两国文化现象，鼓励学生就这一主题对这两个说英语的国家进行横向、纵向对比，为学生提供一个比较真实的语言情景和语言实践活动：英国人以保守、绅士、含蓄、矜持著称；……