薛桂琴，马春明

（泰州师范高等专科学校，江苏 泰州 225300）

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师！”当下，我国公共教育资源配置不均是一个不容忽视的问题，其中最为突出的是优质教师资源的配置不均。优质教师资源，论文仅指学校中直接从事教育、教学工作的优质教学专业人员。无论是在国家层面、地区层面，还是在市县之间、城乡之间，甚至学校之间都存在着比较严重的配置不均现象。

马克思的资源配置理论原本是针对社会经济中的各种资源配置进行的研究。他认为，资源配置应尽可能地科学、合理，这是使有限的资源取得尽可能大的效益的根本保障。一般说来，资源配置涉及到时间、空间和数量这三个必要的条件。所以，配置资源，实际上就是对整个资源在使用的时间、空间、数量等方面进行科学的规划和预计。要做到配置资源合理、科学，在实践中就应遵循社会、经济和生态等方面的效益原则，使资源配置最优化、效益最大化，从而做到人尽其才，物尽其用。资源配置主要有两种方式：一是资源既定，就是对现有资源的合理分配、组合，从而产生最大的效益；二是目标既定，通过对资源的合理分配、组合，以最少的能耗实现目标。

依据以上“资源配置”的相关理论，我国的优质教师资源均衡配置可从以下几个方面着手：师范生的培养；教师资格认证制度的完善；教师的录用环节；教师的职后培训；优质教师资源的流动；政策上的保障；……