樊佑伟，朱进辉

（通化师范学院 音乐学院，吉林 通化 134002）

在传统的西洋管乐器教学中，教学模式是学生被动的演奏，教师提出问题并解决，学生回家练习。此种模式缺少情景的动态创设，会导致学生缺乏自主鉴赏音乐与创造音乐的能力与意识。随着现代化多维教学手段的不断更迭出新，一些教学方法在器乐教学中可以得到充分的运用，同时也为西洋管乐器提供了许多教学应用策略。愉快情境教学便是这样一种多维教学方法，它通过有目的的建设亦导入一些情绪色彩来生动教学场景，在课堂上激发学生的学习乐趣，真正意义上实现教学质量的有效提高，帮助学生提高鉴赏音乐的能力，是一种从学习动机开始融入心理认知的寓教于乐的教学方式。

一、愉快情境教学法

在1854年英国教育家斯宾塞曾经提出过“快乐教学”的思想，这种思想认为：兴趣是最好的老师，如果学习能给学生带来精神上的满足与快乐，让他们感觉到有兴趣，那么就算是没有人督促，没有人管制，他们也会自己学习，爱上学习。斯宾塞的这种“快乐教学”的理论是完全符合心理学科领域研究成果的。所以，在英国教育界，许多学者根据他的理论创造了各种各样的课堂快乐教学方法，也普遍得到了师生们的欢迎。而我国的愉快情境教学法更适合我国的教学模式，与斯宾塞提出的“快乐教学”具有异曲同工之妙。愉快情境教学是由我国江苏南通师范二附小语文教师李吉林在长期教学实践探索中总结出来的。……