王红霞 王 俭

（教育部中学校长培训中心，上海 200062）

一、“主题提炼式”培训提出的背景

（一）基于培训目标和校长需求而产生

从2009年开始，教育部中学校长培训中心受教育部有关司局委托，举办“全国优秀中学校长高级研究班”（以下简称“优研班”），至今已连续举办了三期，共有92位来自全国各地的优秀校长参加了高级研究班的培训。“优研班”校长均长期担任中学校长职务，办学经验丰富，勤于学习，善于思考，勇于进取，长于管理，办学业绩突出，在当地教育界具有重要影响，是具有教育家潜质的优秀教育管理干部。他们深知自己肩负的历史使命和时代责任，有决心、有信心努力成为一名教育家型校长。这些校长曾多次参加各种各样的培训，熟悉各种培训环节。如何基于“教育家型校长”的培养目标和“优研班”校长成长为教育家的内部需求，设计更好的培训形式，是摆在我们培训者面前的现实挑战。

（二）基于现有培训模式的不足而设计

“优研班”的培训与以往的培训不同，它是为了帮助校长更多地关注人性、关注教育理想与信念、关注自身精神世界的丰盈与高贵。而以往的模式更多注重知识与技能的传授，忽视对人性与精神性因素的培育。具体表现为：

1.培训目标单一，缺失对精神性因素的关注

在20多年的发展历程中，我国中小学校长培训的价值取向也不断变化。由于深受社会政治因素影响，社会功利性取向长期影响着我国校长培训，对校长自身发展，尤其是内在品质的提升关注不足。……