陈振华

（华东师范大学，上海 200062）

教师评价是教育评价的一个重要方面，对于促进教育事业的发展和教师素质的提高具有重要意义。所以教师评价是一项不可或缺的工作。由于种种原因，以往的教师评价在评价的主体、目的、手段等方面存在许多问题。近年来随着教育改革的推进，特别是国外教育评价理念的引进，我国教师评价也在慢慢发生变革。本文试就这种变革的对象、背景和现状做一简要的评析。

一、评价主体的变革

在以往的教师评价中，评价的主体主要是学校领导、同事、学生等“他人”，教师成为了被评价的对象。这些评价主要是在学生考试成绩的基础上，参照听课效果以及平时印象做出的。虽然评价者对教师的教学和为人等方面的认识有一定的客观性，也可能提出一些有针对性的建议，但他人评价中问题却不少：其一，学生虽然对教师有真切的感受，但容易在事实判断与价值判断上生产偏差，有的学生把评价教师的活动误解为一种“挑刺”的事情；其二，同事评议时往往存在“好好主义”或妒忌心理，由此容易导致形式主义或弄虚作假之类的问题；其三，作为评价者的领导往往具有高于被评价者的权力，被评价者总是担心评价结果，对评价者有戒备心理，小心翼翼，甚至处处设防，二者之间容易形成一种对立关系，被评价变成了一件极不愉快的事情，成了教师的负担。一些被评价的教师还可能产生被“审”心理、应付心理、迎合心理、防卫心理、回避心理等等消极心理。……