时 伟

（阜阳师范学院教育科学学院，安徽阜阳 236037）

进入新世纪以来，国家高度重视大学生创新精神与实践能力培养，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求创新人才培养模式，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，表现在高等教育领域，就是要强化实践教学环节，着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。据此，教育部于2012年印发《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，提出要通过教学方式改革，创新人才培养模式，强化实践育人环节，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，创新实践教学形式。并且在配套文件《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中，要求改进教学方法和手段，强化实践教育环节，提高新型教师培养质量。从卓越教师培养目标以及高水平专业化教师现实需求来看，目前我国高师院校实践教学类型单一，各种不同场景中的教育主体没有充分发挥协同作用，严重制约着实践教学类型拓展与实践教学目标实现，需要形成实践教学主体共识，优化体制机制，增强实践教学的系统性。本文在梳理高师院校实践教学的发展历程基础上，探究实践教学的类型、逻辑及其支持系统，推动高师院校实践教学体系有序运行。

一、高师院校实践教学的产生与发展

高师院校同其他大学实践教学活动类型及其逻辑结构上具有相似性，但由于高师院校独特的文化氛围、独有的培养目标以及独立的课程体系，其实践教学活动的类型演化及教学方式又有所不同。……