杨 艳

教学过程不单纯的是“传道授业解惑”的过程，更是学生实践和发展的过程，作业作为课堂的一种延伸形式，能让学生学以致用，化知识为技能。那该如何在教学过程中来进行作业的设计呢？笔者认为，在照顾学生个体差异的基础上，以灵活、开放而多样化的不同层次要求的作业来促进学生的发展，是符合新课程理念的教学要求的。

一、作业设计原则

作业作为一种信息反馈，能让教师很好地掌握学生的学习情况，及时进行教学进程的调整，同时，作业作为课堂的一种延伸，也能起到很好的导向作用。为此，在语文教学中，作业的设计应遵循如下原则：

1.启迪性原则

传统的语文作业基本以“抄写生字、背诵课文”等形式来进行，虽然能起到一定的巩固作用，但效果不是很明显。启迪性原则要求教师在设计作业时能给学生以启发，让学生在巩固课堂学习的知识的同时能促进技能的达成和为新知识的学习打下基础。如在《创造学思想录》的教学后，教师以问题“请以班级管理为主题，探讨革新的方法，小组以书面形式进行报告，”这样的问题设计，让学生学以致用，也为后面的《学问和智慧》学习做了铺垫。

2.人文性原则

传统语文教学都过于注重语文的工具性，忽视了人文性。因此，作业的布置也大多以识记、背诵为主。其实，工具性和人文性是统一的，为此，教师在语文作业的设计中，也要体现人文性。让学生在作业的同时不但能兼顾知识和能力，同时达到情感态度的培养。……