李 涛

清代学者刘熙载说：“诗为天人之合。”学贯中西的一代宗师朱光潜说：“诗比别类文学较谨严，较纯粹，较精微。”“能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。”《高中语文课程标准》指出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。”“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学素养。”“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；对有兴趣尝试诗歌散文创作的学生应给予鼓励”。“注重对作品的个性化解读”……用最好的作品——诗歌，完成语文育人任务，提高语文素养，培养新型人才，弘扬优良传统，建构时代精神，是一条崭新的、宽广的、光明的道路。

一、立足文本的诗意训练与诗性陶冶

1.一词一句苦寻觅 经典的文学作品，都有诗意诗性。孙犁《荷花淀》是典型的诗化小说，沾水荷叶，映日荷花，给人永恒的诗意美。读最后一段文字，尤其是“出没”两字，甚觉精妙，微言大义，浮想联翩，做小诗一首——

芦荡神兵

来无影/去无踪/荷花深深掩神兵

身如电/船如风/百步穿杨鬼哀鸣

设诱饵/挖陷阱/芦苇拍手荷花惊

情柔柔/爱浓浓/杀倭寇/保和平