闫利建

近几年中学语文教师有个共识：作文命题花样繁多，有标题作文、话题作文、新材料（寓言材料、名言材料、哲理小诗、漫画）作文；作文教学改革也不断翻新，但从实效上看，作文教学却死水一潭，甚至没有微澜。具体情况如下：

一是立意构思随心所欲：随着作文形式和内容的不断“松绑”，在学生作文中滋生了一种随心立意的不良之风，以偏激逆反代替思维创新，以信口雌黄代替张扬个性。二是写作目的不上档次，甚至只为了完成800字，如此作文感情轻浅，内容空洞，低幼化，宽泛化，绝不是抒真性、写真情，作文成了与个体生命心灵毫不相干的东西。

语文教师难免心生感慨，我们为学生作文水平的提高绞尽脑汁，想尽办法，挖掘各种资源：素材积累，范文分析，升格指引，临场支招，可以说凡所应有，无所不有。遗憾的是天道不酬勤，学生作文水平仍维持原状。

我认为那是教者有心，写者无情，尤其是没有感动自己进而感动别人的真情，失掉了写作的真魂。

而缺少真情的最根本的原因是学生对生命的内涵缺少关注，对生活缺少用心体验。作为语文教师来说，我们没有挖掘到写作教学的最深层的最有价值的资源，没有真正成为生命意识的点燃者与培植者，我们自己是导致学生作文游离于情感之外，而自己身处尴尬的罪魁祸首之一。

作文本就是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动。几千年前的孔子凭着一份“木车的激情”，走向未知的远途，承载那么多思想，驶进茫茫的历史长河之中，他因而也被有识之士评价为“政治家和诗人”的集大成者。……