梁紫源

这些年来，各地高考作文题不再局限于狭隘层面上的“写”字，而是常常引领考生用自己的知识积累和生活经历来对现实和未来生活的思考和判断，难度并不大，然而出乎意外的是，他们写出来的作文往往让人不忍卒读，问题出在哪儿？我以为，提倡学生写个性化的作文，我们就得关注学生的精神世界和思维品质，也就很有必要从下面三个方面好好研讨。

其一，学生的精神生命和社会生命方面

我们知道，人有三重生命，即自然生命（也就是肉体生命，是后两重生命有机“载体”）、社会生命（也就是人际生命，这属于社会学意义的层次）和精神生命（也就是永恒生命，这属于心理学和哲学层面的）。只有第一重生命的人，他们浑浑噩噩，行尸走肉；而更多人同时具备了前两重生命，在享受生活的快意同时，把自己的人生意义放在社会之中，与之沉浮，这是自然的生命常态；还有一类人，他们同时拥有三重生命，以有限的个体奉献给社会，于是他有限活着的时空无限扩展了，演绎了先哲老子所说的“死而不亡者寿”，成了人们永远敬仰的对象。

学生代表着的是社会中新生力量，高考应矢志不渝地引导他们去关注着社会生命与精神生命。过去我们在作文引导中常常过于功利，把活生生的生命价值拗折、扭曲、压制而恒定于既定的模式上，这样刻意摆出的所谓“生命活体”的作文便面目可憎。

“感人心者，莫先乎情”，这是先哲的体悟。作为一个考生，你在享受社会生命时的真实感悟、困惑、思考以及幸福等等都可以也必须真实地表达出来，以引起他人共鸣。……