张 薇

在高中语文课堂阅读教学过程中，面对心智逐渐成熟的高中生，如何激发学生积极地思考，主动地发言，形成探讨问题的氛围，并将文本的理解引向深入，关键就在于教师课堂问题的设计。优质的问题往往能够引发教师和学生对文本的质疑和反问、问答与启发，甚至意想不到的深入和出乎意料的效果。但设计出富有价值的问题并非一件简单的事，现就课堂教学问题的设计做以下几个方面的探讨。

一、设计的问题要循序渐进，有层次性

循序渐进，这是课堂教学应遵守的基本规律。教师设计的问题不能为了一味追求深度和广度，而越过应有的必要的步骤，特别是一些篇幅长、难度大的课文，更应体现问题的层次性。设计的问题，要由浅入深，由易到难、由简单到复杂。先从基本知识和能力开始，如搜索、筛选信息，再逐渐提升难度，如整合、概括内容，然后作深入的理解、感悟、品味、赏析等。这样既符合学生的认知过程，又不至于学生产生较大的畏难情绪。

如《包身工》这篇课文不仅篇幅长，而且具有一定的时代隔膜感，对于不太关心社会问题的学生来说，较难引起兴趣。为了让学生快速了解“包身工”这一群体，先让学生速读课文，筛选信息，制作“包身工信息档案卡片”，内容包括：年龄、性别、绰号、工作单位、工作时间、居住条件、饮食条件、工作环境、劳动待遇、来历（身份）等几方面，学生在填表的过程中，有一定的兴趣，并且可以很系统直观地了解 “包身工”这一群体的特殊性，也较快地将这篇长课文中的要点信息搜索出来。……