王燕侠

阅读教学中，我们常碰到有的老师满堂询问与指令，课堂显得繁琐且不得要领；也见到有的老师情景导入过长、迂回曲折，毫无意义地消磨了课堂最初的黄金时段；也见到有的老师情景导入的话题与课文内容毫无关联而浪费了课堂有限的时间；也见到有的老师完全按已有的教参或别人的教案而生搬生套，学生疲于应付，课堂显得僵滞而少了一份精彩……凡此种种，很大程度上是因为我们老师没有透彻地理解教材、没有找到一个恰当的课文教学突破口而造成的，因此在教学过程中，我们就应该对每一篇课文，进行全面地透彻地研读与理解，寻找到一个可以辐射课文相关知识点和课堂各个能力目标的突破口，组织课堂活动，推动课堂进程，让学生学习、探究有抓手、有头绪，从而优化课堂结构，让课堂简洁有序，提高课堂效率。

一、以体裁特点为突破口，引导学生对文本进行解读

我们知道各个文体都有它相应的文体知识文体特点，因而不同文体的课文也一定反映出了属于该课文的文体知识及特点，如果我们就以文体特点作为引导学生研读课文的突破口，那么即使再长再复杂的课文也一定会变得有章可寻了。如李白的《春夜宴从第桃花园序》，我们在教学过程中，首先可从题目上同王羲之的《兰亭集序》进行比较，让学生明白该文也是一篇宴集序；其次再让学生回忆作为宴集序的一般文体知识，如一般都会有宴集时间、地点、人物、缘由、活动和游宴内心感受等内容，追问本文对这些内容是如何表达的？