鲁作全

一段时期以来，课堂教学过度追求包装，对于课堂教学的评价劲吹“热闹风”，出现一边倒的现象——那种所谓的“有声有色”热热闹闹的课倍受青睐与热捧，人们撇开了课堂教学的根本目的，不顾学生是否在课堂上学到了相应年龄段应该学到的知识，是否形成了在相应学段应该形成的能力，是否获得了相应课堂应获得的思维锻炼，一味去追求热闹、趣味掩盖下的课堂繁荣，以致于对形式的追求超过对内容的追求，对课堂现象的追求超过对课堂实质的追求，课堂教学脱离学生实际，摒弃了课堂教学务实的作风，众口一词热赞“课堂繁荣”。其实，在这种繁荣的掩盖下，课堂教学的评价标准在扭曲，课堂教学的实质性目的在淡化，课堂教学的实效性在削弱，课堂教学的功能在逐步弱化。为此，从务实教学的立场出发，从培养学生素养的前提出发，从拓展学生创造性的指向角度出发，从培养学生思维能力的角度出发，有必要对那种虚假繁荣的课堂说不。

一、虚假繁荣课堂的表现

1.迁就学生低俗的欲望

有些老师的课堂纯属迁就迎合学生低俗的欲望，上课耍噱头，图新鲜，譬如不管教学内容是不是需要多媒体，反正认为，逢课必要多媒体，无多媒体则不上课，选取一些与教学内容关系不大的视频、图片、音乐，甚至不惜用大段的视频代替教师的课堂讲授和学生的自主学习，不管学生的发言是否精彩，是否有创意，是否准确，问题回答完后，就来一通掌声，有的甚至鼓励学生来口哨与啸叫。……