汤淑华

“成功在课堂，潜力在学生”这一经验表明了课堂教学在高考备考中的重要性。笔者在对高三语文课堂教学进行调研时，对存在的情况作了系列的思考。

思考一：如何选取合宜的教学内容？

高三复习课是复习学过的知识的，学生不是零起点，那么，如何确定教学内容、教学重点，避免与基础年级重复呢？我们的复习课选取怎样的内容才恰当呢？教学内容选取合宜，教学重点确定得当，是一节好的复习课的基本要求。那么在高三课堂中内容的选取存在着怎样的不足呢？

案例一：

教学内容：压缩语段复习

教学流程：展示新闻压缩的考法——学生练习——在练习中归纳做压缩题的方法：找出新闻六要素，根据字数压成答案——巩固练习

分析：这节课环节清晰，各环节环环相扣，学生在讲练结合中很轻松地掌握了新闻压缩题的基本技巧——找出新闻六要素，根据字数压成答案。可是，一遇到字数限制比较严格的题目得分率就较低了，因为不懂得在字数限制的前提下如何取舍新闻六要素的信息。而这节课中，教师把教学重点放在梳理出解新闻压缩题的两大步骤：找出六要素，根据字数整合答案，而不是如何根据字数要求，合理筛选更重要的信息。也就是说，这节课的目标定位与内容选取更加适合学生首次接触新闻压缩题之时。教师没有真正在学生难懂、不懂的地方展开，使学生的疑惑依旧成为疑惑。

案例二：

教学内容：论述类阅读复习

教学流程：学生练习——归纳出整合三个技巧——重点讲解第三个技巧上位概念法——解释什么叫上位概念法：用能代表共性的、能体现其本质特点上位的词语概括每一层的具体内容。……