褚迎霞

高中语文课程为适应时代的需要，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，保留工具性与人文性统一的基本特点，精选学习内容，变革学习方式，掀起了一场轰轰烈烈的基础教育改革的热潮。

在课改之初，老师们积极投身到改革的浪潮之中，想方设法成就改革的效果，想用自己的理论和方式开辟一片课堂的新天地，于是上课的形式精彩纷呈：点拨、启发、讨论、探究，方法交融多样；图片、小品、歌曲、动画，形式各显神通。继而方法上升为理念，形式变身为模式，目标教学、生本教学、情境教学、自主学习等等教法、学法让人应接不暇，莫衷一是，语文课堂俨然成为了各种观念的跑马场、各种方法改革的实验田。追求活跃的课堂气氛成为评课的一项重要内容，并且把这一切都归为一个说法：激发学生学习兴趣。面对这些纷至沓来的观念、方法，作为一名青年教师，实在有些捉摸不透，难以把握。之前还在传统教育的模式、人教版的教材中摸爬滚打，钻研教法、学法，自己的教学风格尚未定型，忽如一夜春风来，我们就这样被卷入教育改革的激流之中。

然而，一年多的课改的实施尝试让我并不快乐，尽管我知道改革的道路布满荆棘，充满艰辛，而作为一名青年教师正是改革浪潮中鲜活的血液，肩负着继往开来的使命。可是站在这个“乱哄哄，你方唱罢我登场”的教学舞台，看惯了“水中月、镜中花”的形式表演，我心头只留下忙忙碌碌一场空的尾声：盲目地跟风、模仿让课堂只有预设的精彩、呼应的热闹、夸大的赞美；……