郭明元

学习一种语言的初级阶段是学习、掌握这种语言的日常交际语言；进入高级阶段，就要学习、掌握这种语言的艺术语言。只有掌握了艺术语言，才能进一步提高运用这种语言的能力和文化品位。然而，多年来，艺术语言的教学却一直是语文教学中的薄弱环节。一方面是由于长期受工具论的语言观的影响，作为工具，艺术语言自然处于边缘位置；另一方面是由于艺术语言自身的特殊性，它不像其它内容可以切分，可以逐节讲述，所以很多时候教师们就“绕道而行”，即使有少数老师以艺术语言作为切口进行教学，也会遇到不易把握的难题。在语文教学中，我们要穿过艺术语言的表层着力体味其蕴藉的审美意味，以便真正领会艺术语言的全部内涵。诚如斯，学生才能受到艺术美感的熏陶，也才能真正理解并运用艺术语言。下面结合艺术语言的诗意特性探讨其教学。

一、洞隐烛幽，品掘艺术空白

艺术语言具有隐指性、情境性的特点，它追求“言外之意”、“韵外之致”、“弦外之音”，它的丰富信息不是直接宣泄于词语的表面，而是蕴含在词语的深层结构之中。文学以艺术语言为栖身的家园，艺术语言的精妙组合，使文学作品构成一个富有审美魅力的诱导空间，文学作品正是以其蕴藉无限的艺术语言为媒介在深层次上作用于读者的心灵，从而驱动艺术欣赏活动和交流过程。因而，读解艺术语言就不能停留在对语言表浅层意思的直感上，要从审美的角度，洞隐烛幽，领悟语言深层的蕴涵及精神特质。……