章桂周

语文教师最大的困惑或许不是“怎么教”，而是“教什么”，因为语文是个无物之物。随便翻一下各科的教科书、课程标准、考试说明就会让人奇怪，别的学科都规定有具体的教学内容，要教什么考什么都是一清二楚，明明白白，可是独独语文却没有确定的教学内容，只有些大而无当、空虚浮华的目标与要求，让人越看越迷茫。“教学内容的确定性”这本不是问题的问题却成了语文的最大问题，更可以说是语文的致命伤，使得语文教学成了无米之炊。因而，“建构明确的语文课程内容是当前深化语文课程教学改革的核心问题之一”（韩雪屏语），“语文教学改革的当务之急是语文教学内容的重构”（李海林语）。

一、语文教学内容的确定性问题的现状

“语文教学内容”分为三个层次，课程内容、教材内容和教学内容，它们分别对应语文课要教什么、用什么教、实际上教什么三个问题。可是我们在这几个方面都存在缺失、隐匿、随意的问题，形成了当前教学内容的模糊性和不确定性。

1.课程层面上教学内容的缺失

《全日制义务教育语文课程标准》（实验）和《普通高中语文课程标准》（实验）都由前言、课程目标、实施建议和附录组成，与其它课程标准相比，独独缺失“内容标准”部分。虽然我们的课程标准里面也有课程目标等内容，但这是最终要达成的成果，应该的结果，并没有明确告诉教师要教什么，学生要学什么，没有具体实在的可操作性，实在是一本糊涂账。……