宋兴宁

当前的中学语文教学中，写作训练大都在记叙文、议论文、说明文三种文体上做文章，过多地在文体、取材、手法等方面作了严格的要求，学生的写作活动往往是被动的，存在着诸多弊端，使较多学生的作文陷入内容陈旧、形式刻板、缺少理性的境地，更让写作教学在老师教与学生写上，都出现了死气沉沉的局面，一个本来最应有灵动的教学过程变得最为呆滞。

微型小说写作相对于中学生来说，是一种有一定难度和陌生度的任务，它更能激起学生的好奇心和探索求知的欲望。从心理学的角度来说，“认知好奇心”是个人内在动机的核心，是指向学习活动本身的内驱力。因此，在中学语文教学中，开展微型小说写作，激发学生的写作动机与创造兴趣，不失为改变现状的一种有效策略。

同时，就考试而言，不少高考满分作文和优秀作文就是微型小说佳作。因为，写作微型小说，一方面从文体上看，本身就是在创新，在考试中涉足的人相对其它文体来说较少；另一方面，微型小说在内容与结构上更适宜学生展开想象与创新，超越那种“照相式”的复制生活描写；加之微型小说字数少，符合考试作文的字数限制，从字数上更适合作为应试文体。所以，微型小说正日益成为中学语文写作教学的关注对象，越来越多的教师把微型小说写作引进语文课堂。

然而，在如何表现微型小说的艺术张力的问题上，许多教师将教学的重点放在“结尾的艺术”，以“出人意料的高潮”为结局，忽视了微型小说结构的表现力；……