夏峥嵘

如果把学习比作攀爬，它的一端是起点——学生已有的知识和能力储备，另一端是终点——新授的教学目标；那么，在攀爬的过程中一定需要教师提供恰当且适于攀爬的阶梯。这，便是我所理解的支架教学理论。其实，教学就是提供各种教学支架，支架搭建得好，学生便能顺利达到最近发展区；支架搭建得不当，学生便要迂回曲折，在原有的高度徘徊，不能顺利到达预期的目标。

用支架理论指导我们的语文教学，会使教学的思路得到拓展，在语文教学的过程中，我们可以从三个方面提供教学支架。

一、提供范例——建模

要实施支架教学，我们首先要提供恰当的范例，作为支架搭建的思维模型。使用范例的目的是借助示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识，并发展其能力。范例在语文的阅读教学、写作教学、说话训练当中都具有十分重要的意义。叶圣陶曾经说过“教材不过是个例子”，我们在具体使用“例子”的时候一定要有典范意识，要考虑语文教学的价值，因为范例教学是建模，所构建的模型必须正确、规范、标准。

我以阅读教学为例说说语文教学中的范例教学。语文教材中的阅读教学多按文体编排，每个单元都安排有精读课文和略读课文，精读课文往往两篇，其中必有一篇是典型的。如以语文版七年级下册诗歌单元为例，这个单元里编排的诗歌有 《我爱这土地》《乡愁》《我为少男少女们歌唱》《纸船》，这四首诗歌的主题各不相同，分别是爱国、思乡、青春、童趣，均情趣高雅、健康积极，都能作为范例进行教学。……