江苏省姜堰市白米中学 黄俊

伴随着新一轮基础教育课程改革的浪潮，人们在实施新的课程标准中的创新举措，取得了较为良好的效果。笔者结合自己初中英语教学的实践，从为学生搭建舞台提供学习英语思维摩擦与碰撞的环境方面谈及自己相关的认识和做法。

一、从青少年的心理特征看英语课堂教学必须让其思维摩擦与碰撞

初中阶段的学生具有好与人交往，又好表现自己的心理特征，所以我们的英语课堂教学则必须关注学生的情感与激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。我们的课堂设计都要力求生动活泼，以学生的兴趣为中心，寓教于乐，激发学生灵感，促使学生积极思维并自觉地吸收和创造性地使用所学语言知识，进而展现自己的个性。例如在教学《unit1 Friends》 的comic strip ad welcome to the unit时，让学生以朋友为话题，两人一组进行对话练习，其问题可以是，（1）Who is your good friends?(2)Where is he/she like?(3)What does he/she like?(4)What do you think of your friend?(5)What made you become good friends?等。学生进行了如此的对话练习，则可在相互谈论人的外貌特征，谈论各自的朋友中搭建人的单词和表达方法，掌握描述人物品质的知识。

二、从摩擦与碰撞的作用看，英语课堂教学必须有溅起学生思维火花的平台

新的课程的总体构建特别体现出了语言的实践性特征，教育教学活动必须切实把握住语言感知的准确性，这些都必须要赖以语言实践的活动性。实现语言实践的活动性，则必须创设一个个利于学生交流的情境，这情境就是我们所要实施的溅起学生思维火花的平台，让同学们在相互的合作交流中摩擦，碰撞。……