甘肃省张掖市高台一中 张润

支架式教学的理论基础是皮亚杰的建构主义思想和维果斯基的儿童发展理论。在维果斯基的著作中可以找到有关支架式教学理论基础的论述。“支架”原本指建筑行业中使用的“脚手架”，儿童被形象的看作一座建筑，儿童的“学”是在不断地建构自身的过程，教师的“教”是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。支架式教学被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架”。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。

一、支架式教学的基本环节

支架式教学是由五个环节构成的。进入情景→将学生引入问题情景（提供必要的解决问题的工具→搭建支架和引导探索→独立探索→协作学习（在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识的比较全面、正确的理解，最终完成对所学知识的意义建构）→效果评价（包括个人的自我评价和集体对个人学习的评价，将问题和探索过程融为一体）

二、支架式教学模式指导下的高中英语写作教学的设计原则

在课堂设计过程中教师必须明确自己的新型角色，写作课堂活动之前，教师应该是一个导演者，写作过程中，教师是学生学习的控制者、组织者、辅助者。

三、支架式教学模式指导高中英语写作教学的具体步骤

以关于争论性议论文为例：