云南省临沧市教育局教研室 刘开明

《英语课程标准》中明确指出“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神，培养学生实际语言运用的能力”。合作学习作为当今国际教育改革的主流模式之一已经越来越受到广大教师的重视、探索和运用，其中，展示学习成果是小组合作学习中的重要环节。但是通过课堂观察和研究，展示学习成果的教学设计在初中英语教学实践中仍存在一些难尽人意的低效现象，没有达到理想的效果。为此，就如何提高英语和学习中学习成果展示的有效性，笔者结合实际，通过深入分析研究，谈谈自己粗浅的看法。

一、展示学习成果的种种误区

笔者通过课堂观察、总结、分析和综合，发现展示学习成果的有效度方面存在以下误区及不当的做法：

1.1 展示学习成果的任务往往总是落在学习成绩较好的学生身上，他们成了各小组名符其实的常任报告员，形成小组活动被一、二个“积极分子”垄断，其它大多数学生被忽视、被边缘化的场面。这样，展示学习成果就失去了公平性和实效性。

1.2 展示过程中，有小组在表演或作汇报时，其它小组表现出“事不关己，高高挂起”，已经展示过的觉得任务完成，也无心倾听，失去了许多学习英语的机会。

1.3 展示学习成果过程中，教师注意力主要集中在展示学生的身上，对大多数倾听者中有多少学生在认真倾听同学的发言，能否复述或用自己的话表达同学的发言，倾听时，有多少学生能采取辅助行为（记录或响应等）等学习者的学习行为关注度不够。……