江苏省江阴市山观中学 陈羲

新一轮的基础教育课程改革，倡导以问题为线索，以探究为手段，以创新为目的。要求学生通过自主尝试、体验、实践，主动去发现问题，提出问题，分析问题，思考探究解决问题，从而构建新知识，培养实践能力和创新能力。如何让我们的学生在英语课堂学习中去理解而又切合实际地去合作探究呢？ 笔者以为必须做到以下几个方面。

一、点着引领学生合作探究的火，燃烧学生合作探究的情

英语课堂教学中，一般说来初中学生合作探究的劲头不够足，其最主要的原因是我们的教师在课堂教学中未能很好地把握学生合作探究的着火点。那么学生合作探究也就不能燃烧起来了。我们怎样去点着这把火呢？ 要创设好利于学生去合作探究的情境。平时的课堂教学，坚持多渠道多门路地创设情境，取得良好的合作探究的效果，例如教学牛津英语8A Unit 4 Wild animals 的Reading 时，在教师告诉学生Here is the story of Xiwang，A lovely giant panda 后播放录音，学生听后，将学生分成若干个小组，去分组研究，有小组研究希望的成长过程，有小组研究希望在生存过程中可能遇到的困难，有小组研究保护大熊猫的措施，并故意让一部分学生自个儿研究。在交流时，不少自主研究的学生发现自己的探究结果与同伴有一定的距离，这时教者便趁热打铁，示意学生知道产生这种迥异结果的原因，告诉同学们合作探究的重要。随后在完成课程资源的教学后，笔者又按学生原来的分组，用研究报告的形式去共同完成英语小论文，即介绍大熊猫，在研究报告的写作时，我发现小组同学的分工明确，合作探究的兴趣浓厚。……