江西省南康市南水中学 陈玉琴

长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重，以致于到了九年级很多学生开始放弃英语，使得英语教学陷入了被动难堪的局面。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。

一、初中英语学困生的成因

每个学科都存在学困生，英语表现的特别突出，为什么英语学困生现象明显比其它学科严重?

1.1 初中生自身特质是学生两级分化的潜在主因

在七年级的英语课堂上，部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐，成了英语学科的学困生。接着，学困生因无明确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，他们又处在身心发育阶段，意志力薄弱，逆反心理强，基本上没有预习和复习等好习惯，这直接影响了英语教学效果，导致很多学生成为后进生。

1.2 学生的学习方法不得当

学习方法是发挥学生学习才能的手腕，也是促进学生学习才能的途径。我们学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响很大，习惯用汉语思维方式去学习英语，这样干扰了英语学习的开展。随着对英语新颖感的消逝和教材内容的加深，不少学生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪，学习成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了后进生。

二、转化学困生的对策

依据以上的剖析，学生英语学习呈现两极分化的缘由是多方面的，如不及时处理定会呈现恶性循环。……