注意学生心理和生理健康在英语教学中的作用

2012-08-15山东省滨州市北镇中学李学森

中学生英语 2012年14期

山东省滨州市北镇中学李学森

从生理和心理学的角度来看，初中生具有的特点是：活泼好动，天真烂漫；自我约束力差，依赖性强；争强好胜，自我表现意识强烈；喜欢寻根问底，求知欲强；做事粗心，见异思迁；不求学法，不善总结；好奇心、模仿能力强，但耐力不够，持续性差；囫囵吞枣，不会主动思维，不求甚解等等。因此，在英语教学当中教师必须注意以下几点：

一、切实对学生实施情感教育

英语教学过程和其他教学过程一样，不仅是一个信息交流过程，更是一个情感交流的过程。英语教学中情感的媒介作用不容忽视，在学生学习遇到挫折时，情感因素常常显得比认知因素更重要。在教学形式上对学生的学习多给予肯定，鼓励学生大胆，通过质疑和争辩调动学生思维的积极性，缩短师生心理距离，使学生从内心感受到教师对他们的信任、关心和尊重，自尊心和自信心得到进一步发展。

尊重学生是我们在英语教学中实行情感教学的前提。首先一定要爱学生，给他们以成功的机会，从学生的心理特点来看，他们十分期盼英语老师给他们亲切感，感到一种父爱或母爱。其次，要注意情感交流。在课堂上英语教师要始终处于乐观向上的高昂的精神状态，对教学一往情深，对学生满腔热情，从而引起学生的积极情感。研究表明，学生的好坏至少一部分取决于教师对学生能力的信心。再者，教师还要提倡宽容。对学生在学习英语过程中，不要过于严格，否则会使学生对英语学习产生畏惧感，课堂气氛变得沉闷，教学效果极差。

二、形成和谐、融洽的师生关系

良好的师生关系是学生心理环境中的重要因素。它对学生的学习态度、学习成绩、学习效率及个性发展都有很大的影响。据调查，在某中学两个班级，一个班的学生和英语教师关系特别好，结果在这个英语教师任教一个学期后，学生的英语成绩平均提高了8.1分。而另一个班的学生与物理教师的关系特别差，67%的学生表示最不喜欢物理课，结果一个学期后的物理成绩下降了11.9 分。可见，好的师生关系有利于促进学习成绩的提高，而不良的师生关系将成为影响学生学习的一个不利因素。学生若亲近教师，说明教师已经把学生从惧怕老师，缺乏自尊心，以及自感不重要等不良心态中解放出来。教师要鼓励学生表达自己的思想，理解并认可不同的意见，鼓励学生自我提高、自我约束，要经常与他们打成一片，关心他们的一切，与他们交朋友。同时，教师要为人师表，始终以自己乐观、向上、坚毅的性格来感染学生，激发他们的求知欲，坚定他们学好英语的信心。

三、使学生具有坚强的意志品质和良好的性格气质

意志是人所特有的心理现象，是意识的能动性、积极性的集中表现。有的学生意志坚强，有必胜的信心，有的学生意志薄弱，遇到一点困难就知难而退，甚至放弃。学习英语的过程本身就是一个磨练意志的过程，稍有偷懒，略有放松就会形成知识的漏洞，技能、技巧就会不熟练。学习英语不可能一蹴而就，需要下苦功夫学和练。在学习中会不断地遇到困难和挫折，需要坚持不懈地努力和奋斗。

不同的学生，有不同的气质和性格，有的学生属外倾型，他们积极参加活动的欲望较强，因此，教师在教学时应多提供一些有趣味的活动。而对于内倾型的学生而言，他们在学习过程中非常害怕出错，因此，教师在教学时应多鼓励、表扬，如在对学生进行英语口语训练的时候，培养学生大胆开口的习惯就显得颇为重要。教师要善于积极疏导，鼓励学生大胆练习，做到敢说、敢读、不怕出错，不计较别人的嘲笑，在语言实践中逐步提高学好英语的信心，对学生的点滴进步，应及时的给予肯定和表扬，使他们获得初步的成就感，形成学好英语的内部动力。在此基础上，逐渐养成良好的英语听说习惯。对接受能力不强、反应较慢的学生，教师应多利用一些直观教具、恰当的比喻等来引导这些学生；有些注意力不集中或容易分心的学生，教师在教学中需要不断改变学习活动，并运用行为改变技术，使他们处于一种“活动状态”。虽然，我们强调在课堂教学中要用灵活多样的方法，但在教学中并非孤立地运用，而是有机地结合，过渡自然。