浙江省温州市平阳县闹村中学 苏海宝

笔者尝试从以下几个方面对这一教学形式进行探讨。

一、农村中学英语教学现状分析

1.1 教材内容与农村学生的生活实际脱节，知识面不在一个层次

由于新课程改革，新教材也一版接一版地涌现。但新教材所设计的城市生活的内容太多，知识面广。远离城市的广大农村学生不熟悉城市生活，知识面窄，从而形成了教材内容与学生生活实际脱节。新教材的词汇、阅读、交际句型等偏难，而且强调以说为重点的听、说、读、写的综合能力的培养；农村中学生的英语起步晚，很多学生初中才真正开始接触英语，基础差，远远达不到教材大纲的要求。这样，教师觉得难教，学生觉得抽象，影响了学生学习英语的积极性。

1.2 学生基础差，底子薄，家长不重视

农村中学的学生大部分来源于本乡小学毕业生，优质生源流失极为严重，大多数学生为留守儿童，父母长年外出打工，由家中的祖辈或亲戚代管。家长平时不够重视造成学生学习上进心不强，学习积极性不高，且学习观念不正觉得学英语没用处，反正将来是打工。

二、分层次教学的含义和作用

新课程理念倡导英语教学面向全体学生，突出学生个性的发展，倡导体验和参与的教学模式根据因材施教和可接受原则，进行分层次教学符合新课标的要求，从学生实际出发，充分发挥学生的潜能。一切为了学生的发展，全面解决”优等生吃不饱，后进生吃不了”的两难状况，客观有效的满足不同层次学生的个体需求，从而使他们的个性得到最优的发展。……