新疆乌鲁木齐市第101中学 王秀蓉

浅谈如何养成高中英语良好的背诵习惯

新疆乌鲁木齐市第101中学 王秀蓉

人们都说，中国的学生学的是“哑巴英语”，尤其是发展相对落后的新疆。大多数学生是只会做题，不会开口说，还有很多的学生对英语没有兴趣，或者是想学也学不会，学不进去。究其原因，这与学生平时语言材料输入的量太少有很大关系。本人分析了高中生学学英语的现状,通过本课题组研究介绍了背诵习惯养成的意义，方法和形式,鼓励更多的高中英语老师重视背诵习惯的养成。

英语背诵 背诵习惯

英国的哲学家培根说：“习惯要是在幼年就开始了，那就是最完美的习惯。”中国的老教育家叶圣陶先生也说：“教育就是培养习惯”。可见，习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。在英语学习中，培养良好的学习习惯，是极其重要的。

古人说，书读百遍，其义自见。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。背诵一直都是古人学习、积累知识的方法。对于接触英语时间并不长的高中生来说，背诵就显得尤其重要。语言的学习从某种意义上说就是模仿、练习、了解、理解和运用的过程。有人曾经说，英语根本就不用教，把学生送到英国、美国待上几个月，回来后英语水平都很高。这是英语环境给学生带来的好处，但是在国内，尤其是高中阶段，学生没有英语环境的情况下，用什么来弥补呢？背诵不失为一个好方法。

目前的高中生在英语学习方法上存在着很多的问题，他们要花大量的时间死记硬背单词表和语法条目。这样学习的结果是很不理想的：大部分学生只会用汉语解释英语，却几乎不会开口说英语；书面语考试中的书面表达总是很差；对英语语言的运用水平难以提高。一言以蔽之，学生们在学习英语上是事倍功半。古人云:“大凡学问,闻之知之皆不为得,得者须默认心通。”记忆对于各学科的学习,都是极其重要的。尤其是外语的学习,诵读记忆应是贯穿于整个学习过程的一个最关键的环节。因此,从学生开始学外语起,就应该加强培养学生良好的背诵习惯。

一、背诵的意义

1.1 背诵有利于培养语感

英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受，语意感受，语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语法规则的掌握和运用，是经过反复感性认识，上升为理性认识的经验和体会。作为英语教师不仅要认识到语感的存在，而且要认识到它的积极作用，并采取有效的措施去有意识地培养学生的英语语感，来加速学生英语语感的早日形成和优化。

由于我们缺乏英语语言环境，练习口语的条件受到一定的限制，这就需要背诵一些英语材料。背诵时启用视觉、听觉等感知觉，同时能感受英语的语言特色、文化色彩等深层的语言美。这个诵读过程能大大增强语感，对英语学习起到潜移默化的作用。同时，通过背诵，学生能积累大量的优美句子和段落，需要的时候就能脱口而出。一言以蔽之，背诵的内容越多，口语就会越流利，语感就越好。

1.2 背诵有利于识记单词、词组和句型等语言点

语篇由段落组成，段落由句子构成，而句子是由单词构成的。所以背诵了课文，就能同时识记单词、词组和句型。因为有了语篇的上下文作用，能更快更牢固地记住相关的语言点，也不易遗忘。例如，普通高中课程标准实验教科书 《英语》（必修①）第一单元的Reading中有这样一段话：

Sadly,I am only able to look at nature through dirty curtains hanging before very dusty windows.It’s no pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced.

这段话由两句话组成，生词有curtain和dusty两个；词组有be able to，look through和not---any longer等三个； 现在分词作后置定语 （hanging before very dusty windows）；一个原因状语从句（because nature is one thing that really must be experienced.）； 一个定语从句（that really must be experienced），还有被动语态（must be experienced）和固定句型 It’s no pleasure doing---中的形式主语it等等。背诵了这一段，就能把这些语言点及其用法熟记。

1.3 帮助学生理解所学知识、课文

学生通过背诵不仅可以加深对所学知识、课文的理解，还能加深对西方文化背景的了解，从而增强对英语学习的兴趣。这样就愈能使信息持久储存。可见，理解是背诵的基础，背诵是理解的高级阶段。

1.4 通过背诵，有利于增强学生的自信心，提高学生的学习英语的兴趣。

通过我们调查发现大多数学生不喜欢背诵，但是他们又认为背诵很重要。接近97%的学生认为背诵对英语学习有帮助，但是他们大多数没有背诵习惯。究其原因是缺乏科学的背诵方法，他们的背诵就是死记硬背。对他们来讲，背诵是一项任务，没有任何的乐趣可言，并且容易遗忘。今天还背的很熟的文章，过了一段时间就会感觉很陌生了，再过一段时间可能就完全想不起来了。因此，由于背诵后易于遗忘的原因，学生丧失了兴趣和信心，故没有养成英语良好的背诵习惯。

二、养成背诵习惯的方法

2.1 选择背诵材料

Krashen著名的语言输入论（The Input Hypothesis）认为最佳语言输入包括四个必要条件:(1)可理解的；(2)密切相关的；(3)不以语法为纲的；(4)大量的。其中,可理解输入是语言习得中不可或缺的环境因素,是语言习得的至关重要条件。因此，首先，材料难度要与学生的实际水平相当或略高于学生的实际水平，让他们能够背诵得下来，并从中找到背诵的乐趣。其次，材料内容要贴近学生生活，让学生对要背诵的文章感兴趣。再次，背诵中要注重培养语感，而非深究语法。最后，背诵不能一蹴而就，而是需要大量的练习。

我们的学生是新疆第一批参加新课改的学生，对于英语来说，词汇量增多，口语，听力，阅读和书面表达都有待于提高，但他们又面临着学习科目多，任务重的压力，因此，我们根据材料的性质来确定学生学习的数量，一般情况一周一篇大约100字左右的小短文。

2.2 带领学生进行背诵材料的理解

记忆有三个特点。第一，只有经过编码的信息才能记得住；第二，只有那些对人们的生活具有意义的事物，才会有意识地进行记忆；第三，记忆还依赖于人们已有的知识结构。仔细咀嚼过的东西易于消化，深刻理解过的材料容易背诵。深刻理解是背诵的前提。从接触材料到背诵一般遵循着这样的顺序：泛读材料 （理解大意）—精读材料 （深刻理解）—试图背诵—背诵。

所以我们先让学生对要进行背诵的课文先进行精读，理解课文内容、分析课文结构、提取课文重难点，然后再进行背诵。我常采取小组合作学习的方法，如果学生解决不了，我再出面帮助他们分析解决。

2.3 反复听课文录音。

听，是学习外语的前提和基础，是吸收语言信息的必由之路。英语课文的编排是按照由浅入深的原则，从简单的日常用语、交际对话开始，逐步过渡到短文或篇幅较长的英文原著（节选）。课文的录音要反复听，这不仅有助于正确模仿语音、语调和语速，同时又可加深对课文内容的理解。

2.4 及时对背诵材料复习

如果没有及时有效的复习，记忆过的课文内容只是在短时记忆中，很快就会被其它学习内容干扰，很快就会被遗忘，所以要根据遗忘的进程，有规律地进行复习，让学生进行尝试回忆，帮助学生将所记课文储存到长时记忆中，成为内隐记忆。复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。因此要求学生早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再重复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘

2.5 加强默写，强化训练

所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。 这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处，学生在老师的帮助下做到循序渐进，长期进行默写训练，这样有助于背诵的质量和效果。

2.6 多鼓励，增强学生信心。

许多学生开始时很害怕背诵英语，教师要在背诵中设法给予学生适当的心理引导,尤其对没有形成习惯的潜能生更要及时鼓励和帮助使他们有自信心。对任何一个学生都要采取不抛弃不放弃的原则，进行教师辅导，课代表监督，和积极鼓励的方法帮助他们完成背诵。

通过一段时间的坚持背诵,学生积累了不少精彩的句子和短文,并加以模仿运用，学生还可以用多种方式表达同一种意思,这样运用英语比较灵活自如了。另外,学生的语感也有了明显的提高。在开始朗读或背诵课文时磕磕绊绊,停顿的现象减少了,在做书面表达题或口语表达中用汉语思维的现象减少了,在做单项选择或完型填空时,即使遇到含有一些没见过的词组的考题,根据语感也可将正确的答案选出。

通过实验既发展了学生的合作精神，又提高了学生自主创新学习的能力，学生能借助词典和参考资料理解课文共同学习，共同进步，学生的英语思维能力有明显提高，85%的学生有良好的学习策略；学生上课活跃，反应敏锐，发言积极，分析和表达较准确。

三、存在的问题及努力方向

有大约43%的学生不会主动的制定背诵任务，说明他们主动学习的还不够，今后要加强这方面的指导。还有大约8%%的学生不会主动复习巩固背诵过的内容，大约10%的学生还没有养成背诵的习惯。我分析认为这是我的工作做的还不是很细致，应该再仔细研究学生，从心理方面、材料选择方面、学生学习能力方面入手，去帮助他们掌握背诵的方法养成背诵的习惯。

四、结论

实践证明,学生要真正掌握英语,除了大量的阅读英语外,绝对不可放弃“背诵”的训练。在高中英语教学中加强背诵的教与学,就能快速地培养学生的语感、提高英语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力,从而真正实现高中英语教学的素质教育

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。我认为对每一位英语学习者，特别是对于高中生来说，背诵是提高学生英语口语能力和成绩的有效途径。所以，作为老师，我们应重视教学中的背诵，让学生开口说，开口背，把英语变成我们自己的母语一样，在英语教学中肯定会取得一定的成效。我们有信心做得更好，今后，我们将坚持不懈的努力继续帮助学生习得更多的好习惯。

[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）[M].人民教育出版社,2003.

[2]高敏.英语教学要重视朗读和背诵[M]．英语教师网．

[3]吴道存.怎样教好英语[M].北京人民出版社.