郑 哲

在深入推进项目课程改革过程中，在做中学、做中教以及知识、能力、素质一体化培养等新的教学理念推动下，程序设计类课程中传统的课堂教学组织形式已无法满足现实需求，如何进行有效的课堂教学组织，进而提高教学效果显得尤为重要。笔者经过几年的教学实践，对程序设计类课程的课堂教学组织形式进行了改进和优化，在此愿与同行切磋，以期共同提高。

一、线性项目推进VS.迭代式项目推进

传统的教学项目以一种线性的教学方式推进，比如传统的软件项目的教学过程如下：先完成第一个模块A的开发设计，再完成第二个模块B的开发设计，如此推进，一直到所有的模块开发完毕，再进行集成和测试，最终得到可运行的版本。

这种做法的弊端有很多。首先，学生在未完成所有模块的开发之前，无法直观地看到项目的成果，也就难以从中获得成就感，而长期缺乏成就感就会逐渐影响学生对学习的兴趣。其次，在集成组装和测试、运行之前，学生无法确信先前开发的模块是否正确。这就造成学生始终对自己所做的产品处于怀疑状态，而唯一能保持他们自信的方式，就是不停地与老师的版本进行对照，只有跟老师所做的一模一样了，甚至连标点符号都一致，才会确信自己没有做错。长此以往，导致学生死板模仿，缺乏创新，对教师过度依赖，丧失独立思考的能力。而到学期结束阶段，一旦发生将这些模块组装不到一起的状况，或者出现大堆错误的时候，许多学生的选择就是干脆放弃自己的项目版本，转而依赖于他人的版本。……