吉 标，陈汝钧

（1.山东师范大学教育学院，山东 济南 250014；2.济南市历城区西营镇教办，山东 济南 250111）

新一轮基础教育课程改革以来，校本教研成为带动教师参与教学研究，实现自身专业发展的重要途径。很多学校从实际出发，依托自身的资源优势开展校本研究，促进了教师专业化水平的提高，也提高了课堂教学质量。然而在广大农村学校，由于物质资源、地理条件和文化环境的制约，校本教研在开展过程中面临诸多问题和困难，并没有达到预期的效果。

近年来，位于济南市南部山区的西营镇在开展教研活动方面进行了有益的实践与探索，开创了以“微课堂”为载体的教研新模式，走出了山区农村学校校本教研的崭新道路，也产生了积极的社会影响。本文试图对这一教研模式进行深入探究与思考，以期为更好地开展校本教研提供借鉴与启示。

一、济南市历城区西营镇中小学校本教研的现状与问题

（一）学校布局分散，研讨和交流不畅

西营镇位于济南南部山区，面积126.72平方公里，38个行政村，人口3.2万。辖区内群山环抱，是典型的山区地形。

全镇小学教师有200余名，分散在全镇14所小学和教学点中。除了镇中心校之外，最大的小学，教师不超过10人，最小的学校，仅仅有2～3位教师，有些教学点上就只有1位教师驻守，教师工作和居住都非常分散。相邻的学校和教学点之间相隔较远，客观上造成了很多教师“偏安一隅”，在日常教学中“孤军作战”，与同事之间合作与交流的机会比较少。……