彭晓蓉

（重庆邮电大学 外国语学院，重庆 400065）

研究教师非语言行为与学生学习动机之间的关系，有助于教师从单纯强调常规语言的陈旧教学模式之中走出来，从而重视非语言行为促进英语教学效果；研究如何利用非语言行为调动学生的学习动机，有助于让教师丰富自己的教学方法，着眼于学生的学习动机研究学生的个体差异；“在进行外语教学时要将内在动机和外在动机有效地结合起来，激发和维持学生的学习动机，同时，要充分考虑到学生的兴趣、好奇心、挑战性和学生独立发展等因素，让学生认识到学习语言的价值和重要性，使学生达到最佳唤醒状态，对外语学习充满自信。 ”［1］

学生的学习动机是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。其内容主要包括知识价值观、学习兴趣，以及学习能力感等方面。学习动机是促使学生达到学习结果的某种动因，学习动机的性质一方面决定着学习的方向和进程，另一方面也影响着学习效果。教师应该视学生为学习主体，注重使用非语言行为激发学生的英语学习兴趣和动机，在重视语言交流互动的基础上培养学生的口头和笔头交际能力。教师利用个人的非语言行为进行自我表达活动的目的是为了更好地与学生互动，完成教学活动。教师运用非语言行为调动学生的学习动机，有利于因材施教实施英语教学。

1.英语课堂中教师的非语言行为

在英语课堂中，英语教师除了运用教学语言进行教学之外，教师可以通过非语言行为让学生充分地了解、理解自己的教学内容，达到教学目的。……