汤红娟

（乐山师范学院 外国语学院，四川 乐山 614000）

1.引言

传统英语教学普遍存在一个误区：将英语作为一门学科来教，教师让学生把大量的时间和精力花在记忆单词、学习语法等内容上，甚至像学习数理化等学科一样，要求学生做大量的有关语法选项和阅读理解的练习题，把英语课堂当成知识课或理解课，忽视语言学习是一种技能培养，把应试当成了语言学习的最终目的，结果造成化费了大量的人力、物力、财力，学习了十几年英语依然听不懂、说不出、读不顺、写不对英语的学生，比比皆是。在“应试教育”的指挥棒下，很难彻底根除“聋哑英语”或“文盲英语”。诚然，英语学习是一种技能，需要日积月累，不断实践，才可能熟练掌握。理论知识和技巧固然重要，但实践才是掌握技能的关键。学习英语如同学习游泳的道理同出一辙，一个人知道再多的游泳理论，却不下水实践，他是不可能学会游泳的。同样，一个人知道再多的英语语法知识、熟记再多的单词，如果他们从不开口或提笔进行交流表达实践，是不可能学好英语的。英语课不能被当成单纯的知识积累或理解的课程，它是帮助学生获得听说读写能力的技能课程。英语课程和数理化课程在本质上的区别显而易见，那么数理化教学策略和语言教学策略究竟有无关联性？本文通过探讨“英语教学数理化”与“数理化式英语教学”两种教学方法，旨在分析文理学科间教学方法的异同，帮助师生找到互补性教学策略。……