基于工作过程的会计理实一体化教室设计

2012-07-17杨玉英

中国乡镇企业会计 2012年9期

杨玉英

一、会计一体化教室的设计理念和依据

会计是实践性、操作性很强的应用型专业，但从目前来看教材的更新赶不上课程改革的步伐，实践形式和实践场所的单一等都造成了理论学习与实际工作的脱节。为了让学生对所学知识有一个全面系统的理解，就要科学合理地将理论知识渗透到实践环节中，那么，理实一体化教学法就是我们最好的选择了。

1.设计理念

理实一体化教学法突破以往理论与实践相脱节的现象，通过教师设定教学任务和教学目标，让师生双方一边教、一边学、一边做。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生的学习兴趣。

结合会计专业的特点，会计理实一体化教学就是在同一时间、同一地点，同时进行理论教学和实践指导，将教室、工作室及各种工作场景融合在一起，让学生有计划有步骤地按照老师设定的工作任务，在“做中学，学中做”。

2.设计依据

在会计理实一体化教学中，通常会用到传统的讲授法、演示法和练习法，但教师采用更多的是任务驱动法、项目教学法、情景模拟法、角色扮演法、仿真教学法等，会计一体化教室的设计就要尽可能地为这些教学方法的实施提供支持。同时，在会计专业课中，能够实施理实一体化教学模式的课程有四个层次：会计基础实践、会计专项实践、会计综合实践和会计软件实践。在会计基础实践中，首先让学生去接触和学会填写各种会计凭证、会计账簿和简单的会计报表，学会归集费用、计算损益和分配利润，使学生初步了解会计工作的一个完整过程。在会计专项实践中，主要围绕一个企业在一个时期内发生的经济业务，让学生对各项业务进行专项核算，使学生熟悉我国现行的会计准则，提高学生分析问题和解决问题的能力。在会计综合实践中，主要按岗位责任分工，结合岗位轮换，对企业在一定时期内发生的全部经济业务进行核算，让学生理解各项会计业务之间的联系，对会计业务体系有一个全面系统的认识。在会计软件实践中，主要通过会计多媒体实验室、财务软件等的实践操作，提升学生的会计电算化处理能力，使学生的专业知识再次得到升华。这四个层次的课程有着不同的教学目标，这是我们在进行会计理实一体化教室设计时不可忽略的问题。

二、会计理实一体化教室应与多媒体教室、实训室有所区别

基于以上会计理实一体化教室的设计理念和依据，会计理实一体化教室的建设就不能是多媒体教室与会计实训室的简单拼凑，而应结合这两者的优势去除它们的劣势，再融入工作过程所需要的情景布局。

1.多媒体教室的优点及其负面影响

多媒体教室能方便、快捷、高效地演示多媒体课件，使一些抽象难懂的知识直观而形象，并能将大量的信息带给学生，使课堂教学活动变得更加活泼、生动，富有启发性、真实性，有的院校还利用互联网实现资源共享，最大限度地实现学校、家庭和社会之间的交流，从而提高了教学效率和教学质量。但是一些劣质多媒体课件仅起到替代板书的作用，表现形式非常单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。有的教师运用多媒体教学，会加快节奏，使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。同时，过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

2.现有会计实训室的状况及其局限性

目前，很多职业院校的教师和教育研究者比较认同“模块化”的课程改革，与此相配套，几乎所有设置了会计专业的职业院校建立的校内实训室，这些实训室功能没有太大差别，有些院校的实训室是多功能的，既是手工会计实训室同时也是电算化实训室、税务申报实训室；某些院校则为了细化功能建立了若干个实训室，造成重复建设，而实训室的利用率却不高。

与此相对应，会计理论课程的讲授和实训操作也分模块进行。这一模式的最大特点是岗位针对性强，学生通过这种训练，会迅速适应某一具体会计岗位的工作。但是它有着明显的缺点，那就是无法培养学生的综合职业能力。我们都知道，尽管会计实务中有岗位的划分，但是各个岗位之间是有密切的关联性的，大部分经济业务都不是仅涉及单一的会计岗位，模块化割裂了不同岗位之间的关联性。因此模块化的实训仅仅适用于初步会计技能的培养，对于综合会计能力的培养和训练是远远不够的。

3.启发和体会

（1）会计理实一体化教室的建设必须与教学改革、课程建设相结合。多媒体教室与传统教室相比，有着明显的先进性和优势性，各职业院校建立的会计实训室也有其合理的地方，它们的负面影响和局限性，更多的是“人为”的因素，是因为教师对它们的认识和使用能力没有充分体现到工作中去，从而造成这两者的价值也没能得到充分体现。如果教师的理念没有转变，即使建设出一流水平的会计理实一体化教室，那么，它也只是一个建筑，一个标志而已。所以，会计理实一体化教室的建设必须与教学改革、课程建设相结合，只有将一体化课程、一体化教学方法和一体化教室三者有机结合，教学质量才会得到保证，一体化教室建设的价值才会得到充分体现。

（2）会计理实一体化教室的建设既要体现岗位分工，也要兼顾综合技能训练。实际上，各单位会计工作岗位的设置在符合内部牵制制度的前提下，通常会根据实际需要，设一人一岗，一人多岗位或一岗多人，岗位轮换的机会也不多。所以，我们在对学生进行专项化、模块化教学和训练的同时，更要注重学生综合技能的培养，从而提升学生的就业能力和职业能力。

（3）会计理实一体化教室的建设既要体现工作场景也要体现工作过程。多媒体教室与会计实训室的建设主要基于传统的教学模式和方法，面向大班进行教学，忽略了理论与实践相结合，没有考虑工作过程的引导，没有培养学生在工作中分析问题、解决问题的能力，这是会计理实一体化教室最应区别于这两者的地方，一体化教室的建设应为理实一体化教学改革提供强有力的支持。

三、会计理实一体化教室设计思路

借鉴传统的多媒体教室与各院校现有会计实训室的优势和长处，以培养知识结构合理，素质优良的技能型人才为宗旨，按照理论教学和实践教学一体化，专业知识、操作技能、职业能力要求一体化，教室、实验室、工作室一体化的要求，设计会计理实一体化教室如下。

1.会计理实一体化教室平面布置图

会计理实一体化专业教室是教室、实验室、工作室一体化的配置，按标准班45～50人的教学空间来配置专业设备和工位，教室场地面积约100m2～120m2，要求有良好通风和采光条件，有良好的消防和安全设施。

2.功能区的设置、仪器设备的配置及教学功能

按照理论教学与实践教学一体化，将专业教室划分为四个功能区：多媒体教学区、学生学习区、仿真会计工作室、外界环境模拟区（包括银行柜台、税所柜台或客户柜台），实习材料、用具摆放区。

（1）多媒体教学区

在多媒体理论教学区配置学生上课用的桌椅、便携式投影机、会计材料会计用具展示柜、多媒体视频展台等。专业教师利用多媒体，结合幻灯、投影、录像等现代教学手段进行现场教学，形象、生动、直观地讲解会计工作原理、工作过程等专业知识与职业要求。

（2）学生学习区

在课堂教学改革中进行理实一体化教学，常用小组内分工与合作完成的学习方式，所以学生每人应配备理实一体化教材或学材，配备算盘、会计专用计算器及会计文具一套，每小组应配备2～3台计算机，计算机内配置有会计多媒体实验室、会计电算化等教学软件。在此，特别需要注意的是会计多媒体教学软件的配置，学生可以单项训练，可以处理全部业务，也可以从一个岗位轮换到另一岗位进行操作，所以选择适合的会计多媒体教学软件对学生综合技能的培养也会起到比较重要的作用。关于学生工作台，我们可以选用较大办公室常用的办公桌，以营造岗位实际及现场氛围，增加真实感。

（3）仿真会计工作室及外界环境模拟区

会计工作离不开经济业务的发生和处理，这些经济业务的发生和处理不一定是同一时间、同一地点和同一对象，所以仅有会计工作室的场景还是不够的，必须融入外界环境的因素，譬如银行、税所、客户、领导和职工等，只有这样学生才会更加深刻地理解和牢固地掌握所学内容，因此，在会计理实一体化教室中，仿真会计工作室和外界环境模拟区的设计是必不可少的。仿真会计工作室配备常用台椅、电脑及其他会计用具（如账表、保险柜、文件柜、凭证装订机），墙上展贴会计岗位职责、报销制度等。在外界环境模拟区，如果条件允许的话，充分利用背景墙和柜台来仿真各种工作场景是可以做到的，例如税所的导税台、银行柜台等，但考虑到不同的经济业务有着不同的外界环境，此模拟区需具有灵活性和多变性，才能配合工作任务的展开和完成。

（4）会计实习材料、用具摆放区

在会计实习材料、实习用具摆放区，配备与现行会计制度要求相一致的纸质凭证、账簿和报表，以及验钞机、收银机、复印机、装订机等会计办公设备，并要求学生分门别类摆放整齐，教会学生使用各种会计办公设备，以提高学生的综合操作能力。

（5）营造专业环境

为了营造专业氛围，在教室墙面上可以配备一些以会计职业道德为主题的标语，配备一些会计工作流程的挂图，在各柜、各台适当的位置摆放一些绿色植物，选择素雅一点的窗帘和地板配套，那么，一间功能齐全、层次较高的会计理实一体化教室的整体效果就能呈现出来了。