梅 波

一、问题的提出

现实中有的学校不切实际的高呼会计学国际化，但缺乏师资力量和外资实训基地以及完善的课程设置，即使设置了相应的课程，形式上达到要求，但内容上相距甚远，仅停留在口号中。基于上述客观现实，本文的主要目的是构建不同层次学校的会计学本科国际化人才培养体系，使其更实际可行。会计国际化教育是系统工程，真正的国际化不仅仅是教学改革，更要包括培养目标、教学管理、课程体系、师资等方面的改革（李靠队等，2011）。我国是会计教育大国，是否各高校国际化步伐均一致呢？答案是显然的，不同层次高校在国际化过程中的培养体系是异质的，应该是一流高校先发展，带动其他高校逐步实现国际化的过程，是动态不均衡的过程。

二、会计学本科国际化人才培养多维异质性体系构建

（一）学校客观条件差异

不同层次高校其办学经费来源存在较大差异，有国家重点优先支持高校，教育部重点支持高校，教育部与省市共建高校，地方建设高校等。高层次学校经费充足，有能力发展相应的学科，使其具备国际化竞争力。经费充足可以配置先进的实训硬件和软件，引进高层次的人才使会计学科得到更大的提升。高层次的人才具有较强的国际视野，与外界合作交流广泛，从而带动了学科的良好发展，从而提升会计人才的国际化能力。具体差异见表1。

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（二）多维异质性指标

高校间客观条件的限制，导致了人才培养方面硬件和软件的差异，表现在学校自身的定位，会计学人才培养目标、课程教材、课程方向、实训基地、导师制、就业目标选择等方面定位是不一致的。……