李 香

(湖南理工学院外国语学院，湖南 岳阳 414006)

否定意义获得的研究是研究否定获得的不可或缺的一个组成部分。本文试图从否定意义早期获得的情况，来窥探整个儿童语言获得机制。此项研究使用一名说普通话的长沙儿童的长期跟踪收集的语音材料以研究儿童获得普通话儿童言语中早期否定意义的获得。研究发现在词汇获得方面，儿童早在1岁零8个月之前所掌握的否定词涵盖几乎所有所需表达的否定意义。

一、文献回顾

综合Bloom，Choi，李行德等学者对否定概念的获得及其顺序都做了很多研究。但这些学者对否定概念的定义不统一，所以无法得出母语儿童获得否定的普遍顺序。李行德提出，语义的发展和认知的发展紧密相关。因此，否定语义的发展过程应存在普遍发展规律。范莉研究成果将否定概念基本分为：否定“拥有”，否定人或物的“存在”，否定五天的性状或习惯性的行为，表达拒绝或否定意愿，表达劝阻，否定行为发生的可能性，否定状态已经存在或过去行为的发生以及否定状态或行为将发生或持续八类。不同的学者对每种否定概念出现的时间和顺序有着不同的意见。此前绝大多数的研究缺乏长期语料的支持。本文将依据以上划分标准，将研究个案长期跟踪语料中否定意义出现的时间、顺序和意义的获得来考查儿童汉语否定习得机制。

二、研究方法

此项研究的语料来源于湖南大学李行德、宁春岩教授的湖南汉语儿童语言习得研究HNCELA项目。……