王凌晖

(闽南理工学院，福建 石狮 362700)

一、英语口语教学过程的基本特征

口语教学的基本特征就是口头语言与生成语言的教学。Levelt(1989)认为语言生成过程一般要经历四个主要环节：构思概念、组织语言、发出声音、自我监控。

图1 语言生成的四个阶段(根据Levelt1989)

成功的英语口语教学应该着眼于语言生成的全过程，四个环节都很重要，忽视任何一个环节都可能导致整个语言生成的失败。中国英语口语教学对后三个环节较为重视，词汇教学直接作用于组织语言环节，语音教学直接对发出声音环节发生作用，而语法教学除了对组织语言环节发生作用外，还更多地影响自我监控环节的成败。由于语言学情结的影响，中国英语教学对作为第一个环节的构思概念历来重视不够。构思概念可以看成是文化信息的组合。学习者对商务英语的文化必须有一定基础的了解，在此基础上，结合面授口语会话交流技巧，才能帮助学习者在第一步构思概念的时候，明确会话思路，丰富会话内容，形成英语思维，推动学习者快速组织语言、发出声音、自我监控的进行，同时还能培养学习者的英语思维，避免产生“中国式英语”，真正地用英语达到交流的目的。所以，以此理论，在英语口语课上，注重以多种形式培养学生在学习和对话过程中形成英语思维，即形成构思概念。

二、英语口语课程的教师策略问题

(一)口语教学是以培养学习者的口头交际能力为目标的课堂教学，教学内容包含语音训练、词汇和语法、会话技巧等。……