陈雕兰

教学过程是教师“教”和学生“学”的双边活动过程。课堂教学不仅要研究教法，还要研究学法；不仅教给学生知识，还要培养学生能力；不仅要让学生“学会”还要让学生“会学”，使学生学会自主学习，成为学习语文知识的真正主人。因此，在语文教学中，我们要想取得理想的教学效果，就要优化语文课堂教学结构，在“教”和“学”两方面下工夫，挖掘潜力，激活语文课堂教学，从而提高语文课堂教学的实效性。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的先决条件，有了兴趣，学生就能兴致勃勃地去钻研，就能自觉地克服困难完成学习任务。中国古代教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣的有无在很大程度上决定着人们的行动是积极主动的还是消极被动的。在语文教学过程中，培养学生浓厚的学习兴趣是学生自觉学好语文的动力。作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。而启发、激发学生的学习兴趣要根据学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点来设计。课堂教学内容要有新意，要用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而才会有“趣”。

如在教学《吾腰千钱》这篇文言寓言故事前，笔者首先向学生提问：你最喜欢什么？这时学生的兴趣被充分调动起来，班上顿时活跃了起来，有的说：“我最喜欢神笔，神笔可以画出好看的图画”；有的说：“我最喜欢电脑，电脑可以玩很多游戏”；……