易玲 刘维城

在小学数学教学内容中，简便计算属于《数的运算》中的基本内容之一。它是指学生能够根据相关算式的特点，依据四则运算或性质，在不改变运算结果的前提下灵活处理运算程序，使四则运算达到简便易算的过程。新课程标准在第二学段《数与代数》的具体目标中指出“探索和理解运算律，能应用运算律进行一些简便计算”，而从新课程标准对《数的运算》中提出的“应关注口算，加强估算，鼓励算法多样化”、“应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来”的要求来看，简便计算的功能就不仅仅是作为一种技能、一种运算定律或性质的简单应用来教学，而应成为借助于运算律的理解与掌握来比较与优化计算方法，提高学生运算能力和解决问题的能力，增强数感、发展数学意识的重要内容。

在平时的教学中，我们发现有许多学生为简便计算而简便计算，只有在题目要求学生简便计算的时候，学生才会使用，而在题目没有要求时，很多题目明明是非常典型的可以用简便计算的题目，学生却没有意识使用简便计算。显然，简便计算不应该是教师的显性要求，而应该是学生的一种自觉行为。那么这就需要教师思考如何有效地进行简便计算教学，才能使学生具有自主的简算能力？

一、巧用生活背景，激发简便计算的需求

实际问题的生活背景是学生理解简便计算方法及其算理的出发点，学生往往会根据生活中积累的经验选定计算方法，这也是学生最自然化的理解。……