赵莉莉

摘要：小学语文阅读教学，需要教师充分发挥好课堂的点拨作用。而教师的课堂点拨策略主要有适时追问、揭示矛盾、引导想象、融入表演、拓展延伸等。

关键词：小学语文；课堂点拨；策略

一、引起重视

新课程背景下的生成性教学要求教师认真钻研课程标准，在课堂预设的基础上，充分发挥教师的点拨、引领作用。而在当前的课堂教学中，教师的点拨作用发挥还不到位，甚至出现无效引领的情况。

如，我执教《全神贯注》的片段：

师：这段话中（第2自然段），从哪儿可以看出罗丹修改女像时的“全神贯注”？

生1：我从“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话”可以看出他的“全神贯注”。

生2：我从“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”，看出他的“全神贯注”。

师：还有想说的吗？

生3：我从“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”看出他全心投入。

……

学生的回答，几乎没有自己的理解，只是将课文中的句子读了一遍。而此时的我没有认真分析出现这种情况的原因，只是一味地索求其他答案，因而当学生出现“回答偏颇”时，我无法做适当的点拨和引导。

语文课程标准提出：教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”这就强调了教师在教学活动中对学生的引领作用。

二、点拨策略

（一）适时追问，开拓思路

在互动的课堂上，“追问”是实现有效学习的重要指导策略之一。而教师应该是一个智慧的“追问者”。