彭蘅

教师的课堂口语一般包括导语、阐述语、提问语、疏导语、评判语、接束语等。语文教师在课堂上如果较好地运用了这些语言，就会对学生起到极大的诱发作用。

一、导语——引人入胜

导语的任务就在于把学生的学习兴趣迅速引到教学容上去。如在阅读《泉城》前，教师可以设计一段描述性的语言，用饱含深情的语调说：“在济南有明珠散落的珍珠泉，有如虎啸狮吼的黑虎泉，有犹如白雪的趵突泉，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，给人以无尽的遐想。”这简要的导语，既概述了泉城的特点，又拨动了学生的心弦，激发了学生的阅读兴趣，促使他们情不自禁到进入课文所表现的意境之中。

二、阐述语——悟情入境

阐述语是教师向学生正确传授知识和技能时进行阐述并加以解释的语言。教师在运用阐述语时，除了讲清概念外，还应注意激发学生的情感，渲染课堂气氛，促使学生入请入境。如《西湖》第三节后的难句是：“在这如画的西湖边走一走，看一看，怎能不令人心旷神怡呢！”在引导学生理解这一句时，我与学生一起深入理解西湖的山水后，设计了这样一段阐述语：“西湖有着层层叠叠，连绵起伏的山峦，掠过湖面的白鸥，宛如绸带的湖堤，和华灯倒映的美妙夜景，难怪人们常用上有天堂，下有苏杭来形容这如画的西湖了。”这充满感情色彩的阐述，既让学生较好地领悟了文中句子的含义，又深情赞美了西湖给人留下的美妙意境。

三、提问语——唤起思维