徐洪进

策略一：合理分工，让小组成员人人有任务

现行的学习小组其成员数量一般以4人者居多。为了让人人都能参与到小组学习中去，真正成为小组学习的主人，笔者常用一种操作较为简便，效果一样很佳的方法。笔者先根据学生的性别、性格、知识储备、兴趣爱好等安排学习小组，尽量让组员之间形成相辅相成、共同进步的和谐状态。然后根据各自的特点安排任务：综合能力较强者担任主持人，负责主持小组讨论，协调整个学习过程；书写认真且有一定速度的同学担任记录员，负责记录合作学习中发现的问题和讨论的结果；严于律己且做事认真的同学担任检查员，督促组员积极主动地参与合作学习，确保每个组员都完成自己的学习任务；口齿伶俐，思维清晰者担当汇报员，负责将小组讨论的结果在班级交流中进行汇报。他们的工作既是独立的又是集体的，既是监督者又是被监督者，彼此共同促进，共同进步。为了促进小组更好地合作学习，小组成员更加全面和谐地提高自己的各项能力，我会定期或不定期，集体或个别地进行小组成员工作任务的调换，有时甚至还会进行小组间成员的对调。

策略二：在小组学习中使用“发言卡”

学生作为一个个鲜活的生命个体，有着自己特有的个性。有的生性张扬，表现欲望极强；有的人胆小怯懦，喜欢封闭自我。这些性格迥然的学生坐在一起，共同学习，前者必然占尽了后者的风光，很容易形成“一言堂”的局面。……